一、设计背景

　　为大力弘扬社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，结合学校“做人德才兼备，做事精益求精”的“德精”梦想，扎实推进 “德精”课程的建设和实施，大力倡导节俭节约，建立健康消费模式和文明生活方式，不断提高学生文明行为，教育引导学生从厉行勤俭节约、反对铺张浪费的身边小事做起，珍惜来之不易的幸福生活，自觉培育感恩党和社会、感恩父母和老师、感恩生命和自然的强烈感恩之心，奠基学生“爱物知恩 节用惜福”的“德精”人生，我校开展了“我是惜福德精娃”主题实践活动。

　　二、设计依据

　　我校的德育工作，在“德才兼备，精益求精”的“德精”特色文化引领下，确立了“生活德育”的工作理念，大力完善“共同关注、主题实践、讲演内化”德育工作机制，全面推行“陪伴、关注、对话、建设”的德育工作方法，精心构建学生优质生活，让学生在生活体验和感悟中，坚定“对己负责、对人诚信、对社会文明”的“做人三原则”，夯实“能自理、会学习、有特长、善合作、共分享”的“做事五基础”，奠基学生有道德、有才能地成长。

　　三、活动目的

　　（一）通过课程指导，生活训练，体验感悟，帮助学生理解“爱物知恩 节用惜福”的道德内涵和实践价值，指导学生树立“食为天、礼为先”的餐桌文明意识,倡导“文明消费、节用惜福”的良好社会风气,不断提升学生对生活幸福观的更深理解,培养学生尊重劳动、爱物知恩，节约粮食、节约水电、珍惜幸福的良好习惯。

　　（二）通过营造“爱物知恩 节用惜福”的校园文化，教育引导学生弘扬中华民族吃苦耐劳、戒奢克俭的优良品德。

　　四、活动原则

　　（一）课程育德，专时专用，明理导行。

　　（二）小题大做，主题实践，悟理慎行。

　　（三）生活关注，随时随地，以理督行。

　　（四）家校合作，学科共育，知理检行。

　　五、活动方法

　　陪伴——关注——对话——建设

　　六、活动实施

　　生活蕴涵着丰富的德育资源。为了引导学生关注生活、反思生活，改变生活，提高他们生活建构的品质和能力、实现高尚的道德品质、健康的生活方式终身相伴的精彩人生，我校采取“陪伴、关注、对话、建设”的工作方法，构建“我是惜福德精娃”学校特色课程、年级课程、学科课程，建设适合学生成长的精彩生活。

　　关键词：陪伴 关注

　　开展“我是惜福德精娃”德精奖章争章活动，将“爱物知恩、节用惜福”的内容融入“德精品端”课程。教师处在“陪”的位置，建立“伴”的关系，发挥“育”的功能，成为学生情感的支持者，行为的指导者，道德的示范者。把学生置于道德成长主体地位给予注意：一是关注生活环境；二是关注生活内容；三是关注生活体验，利用各种时机，大力引导学生关注生活中“家庭美德、社会公德、基础道德”这三大内容，指导学生认识和体会我现在是怎么做的？这样做有意义和价值吗？能不能有更好的做法？行政、教师及时进行关注和评价，发放奖章，落实“人人德育、人人陪伴”的理念，逐步培养了学生“爱物知恩、节用惜福”的良好习惯，提高了学生的道德品质。

　　以“勤俭持家、孝爱惜福”为主题开展“议家风、立家训、

　　传家礼”的亲子小报制作展评活动，家校结合、共同关注，引导学生家庭自觉提升家庭教养，营造孝亲敬老的良好风气。带动全家节约粮油、水电，让孩子们从小树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，培育勤俭持家、积德行善的家风家教。

　　关键词：对话

　　开展“我是惜福德精娃”年级主题展示活动和讲演十分钟，以“讲、演”为对话的主要形式，通过“爱物知恩 节用惜福”的儿歌诵读、讲演、辩论活动，大力培养学生独立思考，强力表达的能力。让学生用自己的眼睛看世界，用自己的内心感悟世界，聚焦主题，促进“尊重劳动、爱物知恩，节约粮食、节约水电、珍惜幸福”的情感体验和自身思考，落实道德内化，提高了学生道德认识和道德品质。

　　关键词：建设

　　（一）文化建设——惜福校园 文化浸润

　　以“爱物知恩 节用惜福”为主题，设计“立德树人”、“成长第一”的“德精”校园，学校文化建设以生为本、适合学生的年龄特点、行为特点、认知特点，富有教育性、主体性、人文性，呈现出“精致、精细、人文”的惜福文化。

　　（二）课程建设——精彩生活 成长奠基

　　1. “我是惜福德精娃”特色课程

　　如：“德精品端”特色课程之“淘精彩”跳蚤市场活动，学生自主交易闲置衣物、玩具、图书，形成“合理消费、节用惜福”的朴素消费观。

　　如：“善待自然、环保惜福”社会实践活动，手绘自然笔记，引导学生从善待自然开始，珍惜每一分资源。

　　如：“德精能强”特色课程之“超级变变变”旧物改造、手工制作课程，“小小实验家”课程，初步形成珍惜资源的观念，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　2.“我是惜福德精娃”年级课程

　　各年级根据学生的年龄、认知、行为特点设置课程，还原人于生活之中，把人引向人的真实的、具体的、完整的生活。一年级：惜物品 爱家人；二年级：爱物小巧手；三年级: 让“爱之书”传下去；四年级：文明用餐、节俭惜福；五年级：勤俭持家、孝爱惜福；六年级：惜时感恩，做更好的自己。

　　如：让“爱之书”传下去的活动，动员学生搜集整理已经阅读或是不再适合自己阅读的书籍；制作“好书推荐卡”；以年段为单位，班与班结对子，高年级将书传递到中年级，中年级将书传递到低年级；得到书籍的学生或班级制作“感谢卡”送予赠书人；营造了浓厚的读书氛围，丰富学生的课外生活，让学生懂得惜福和感恩。

　　3.“我是惜福德精娃” 品德课程

　　我校的品德课程深入细致关注学生生活，全面把握学生成长特点、年龄特点和心理特点，整合教材资源或者创生教学资源来适应学生的道德成长，促进品德课程活动化、实践化、体验化。各年级课程主题为一年级：我们的家庭；二年级：保护地球、争当地球小卫士；三年级：谢谢你的爱；四年级：明明白白消费；五年级：我的中国梦；六年级：节俭惜福、做“德精”少年。我们在这些课程实践活动中调动学生的积极性，分享学生个体道德经历和道德智慧，深入推进“爱物知恩，节用惜福”教育。

　　4.“我是惜福德精娃” 学科课程

　　各学科课程的设置与该学科的学科德育常规紧密结合、与学科知识紧密结合，活动主题分别为：音乐“乐声育人”；美术“美美与共”；体育“爱护环境、惜物爱物”；英语“学会感恩、与爱同行”；科学“节约资源、善用能源”信息技术“爱护设备、节用惜福”数学一组“幸福课程之教辅读物收集”；数学二组“光盘行动，从我做起”。

　　如：音乐学科根据“乐声育人”这个活动主题，培养学生

　　规范使用音乐教室及其物品，开展“爱物小达人”评比活动，促进了学生文明行为的养成。低年级：活动关键词：节约，主题“变废为宝恰恰恰”，利用废旧物品自制打击乐器，为歌曲伴奏，将废旧物品变为美妙的音乐，培养学生环保、节约意识。中年级：活动关键词：爱物，主题“我爱葫芦丝”，结合葫芦丝吹奏的教学，规范学生使用葫芦丝的行为习惯，教育学生爱惜乐器。高年级：活动关键词：知恩，主题“感恩的心”，以演唱、聆听等形式开展学生自主音乐实践活动，在活动中培养了学生爱父母、爱学校、爱家乡、爱国家的情感。

　　数学学科二组调查舌尖上的浪费，对学校早餐和中餐的食物垃圾质量统计，渗透统计思想，复习统计表与统计图，制作数据小报，引导学生了解粮食与我们的关系，知道粮食来之不易，懂得要爱惜粮食，并感受数学知识来源于生活并运用与生活。

　　七、活动效果

　　通过课程指导，生活实践，体验感悟，学生在丰富多彩的生活中积极探究、大胆实践，独立思考、强力表达，培养了学生尊重劳动、爱物知恩、节约粮食、节约水电、珍惜幸福的良好习惯；坚定了“对己负责、对人诚信、对社会文明”的“做人三原则”，夯实了“能自理、会学习、有特长、善合作、共分享”的“做事五基础”；关注核心素养，落实课程育人，奠基学生有道德、有才能地成长。

　　八、活动反思

　　（一）主题实践活动课：立足于“沃土”

　　适合学生是我校主题实践活动实施的出发点和落脚点。设计活动主题，选择学生喜闻乐见的形式开展主题活动，根据“陪伴、关注、对话”收集到资源，把道德规范主题化，实践化，根据学生不同的年段，不同的学科提出不同的目标，将主题活动融入学生生活，让校园时时处处高扬道德旗帜，闪耀真、善、美光芒，把校园变成学生道德成长的沃土。

　　（二）主题实践活动课：立足于“植根”

　　主题实践活动不是学生生活的重复，而是引领学生道德成长、目的是培植学生做“人”之根，成“人”之本。一是主题感召。“我是惜福德精娃”的主题就是对学生进行惜福教育的感召。二是实践体验。提供充足的活动资源，让惜福教育植根于学生生活，学生在试着做、仿着学的实践活动中，教师加强过程方法、行为习惯和情感体验的指导，给学生道德实践强有力支持。三是活动展示。我们以规范的仪式，充分展示学生的活动成果，讲演活动中的真人真事，用多彩的形式诠释活动内容，小题大做，引领学生对主题的真切感悟和主动践行，比如：英语学科利用教材中的单元节日主题，开展中秋节、圣诞节、教师节、万圣节节日展示活动，通过手工制作、英文诗的撰写和诵读，引导学生对比中西方文化差异，从中引导学生体会爱与关怀。

　　（三）主题实践活动课：立足于“强干”

　　主题实践活动的实践主体是学生。学生自主实践、自主活动充分体现了学生道德成长的主体地位。强化主题实践活动过程体验和思考，丰富学生的道德情感，坚定对道德生活的追求，培育核心素养。形象生动的幻灯片展示和自信表达，生动的小报、精彩的故事，无不体现着同学们对惜福教育的深刻认识。